چگونگی دریافت کمک هزینه توان بخشی ودرمانی

بازي فعاليتي طبيعي‘ لذت بخش‘ شگفت انگيز و پررمز ورازاست . بازي هدفدارو منطقي مي تواند روابطي صميمي‘ گرم وعميق با كودكان برقرار سازد. و در جهت رشد و تربيت آنان گام بردارد. گام هايي كه از دريچه لطافت بازي شروع شده و به دنياي خيال ‘ روياها ‘ ابعاد احساسي ‘ عاطفي و شناختي كودكان خاتمه مي يابد.
به همين دليل پرداختن به بازي ‘منجر به بررسي نزديك ترين زاويه شخصيت كودك مي گردد. كودك در بازي‘ نيازهاي حسي-حركتي خويش را برآورده مي سازد و انرژي غني شده در درون خويش را بگونه منطقي تخليه مي نمايد. كه اين عمل نه تنها آرامش روحي اورا افزايش مي دهد. بلكه باعث پويايي رفتارش مي شود.حال درصورتي كه اين انرژي امكان بروزنيابد احتمالاً به اضطراب‘ افسردگي و پر تحركي تبديل مي گردد.
او براي زنده ماندن بايد اضطرابي كه را كه درگيرآن است را بيرون براند كه اين كار با عصبانيت ‘ فرياد كشيدن ‘ اشك ريختن‘ شكستن اشياء‘ لجبازي‘ بي صبري‘ بي فرصتي انجام مي دهد.و بتدريج كه فشار هاي حاصله افزايش مي يابد. فراتر ازظرفيت و تحمل كودك مي گردد. و به گونه هاي بحراني نمايان مي شود.
در اين هنگام بايد با بهره گيري از ابزارهاي تربيتي و روانشناختي درجهت شناخت كاركرد هاي منفي و ناسالم عاطفي‘ احساسي ‘ رفتاري و شناختي كودكان گام برداشت .  
بدين منظور بازي يكي از ابزار هاي سودمند و موثري است كه متخصصين باليني را ياري مي دهد تا در فضايي باز وآزاد همراه با آرامش رواني به يك سري اطلاعات باليني دست يابند. و بعد از تشخيص ‘ طرح مناسبي را به منظوردرمان ازطريق بازي تهيه و در جلسات درماني اجرا نمايد.
به همين دليل حقير‘ براي آشنايي  بيشتر‘ همكاران ارجمند( مشاورو مددكاري و گروه محترم توانبخشي) با اين نظريات‘ ديدگاه ها ‘رويكردها ي بازي درماني ‘ انواع بازي ها  و .... با توجه به زمان بسيار محدود(20 ساعت) دوره بازي درماني به اختصار به نگارش اين اثر پرداختم .
اميد است كه اين نگارش كوچك علمي به عنوان محرك و مشوق براي مطالعه و تحقيق بيشتر‘ جهت همكاران عزيزدر رشد وبالندگي‘ سلامت و بهينه سازي رفتاري و پيشگيري از بروز مشكلات و اختلالات روحي و رواني ‘ عاطفي و شناختي  كودكان و دانش آموزان با نياز هاي ويژه به كار گرفته شود .
در پايان ‘ از صبر و حوصله و شركت منظم همكاران معزّز در طول دوره بي نهايت سپاسگزارم و آرزوي توفيق‘ صحت و سلامتي همگان را از خداوند سبحان مسئلت مي نمايم ./ والسلام            


يوسف وزيني اديب  
زمستان 1388

موضوع تحقيق:
راهبرد و روشهاي يادگيري در كودكان عقب مانده ذهني


اداره آموزش و پرورش ناحيه 3
آموزشگاه ابابصير


تهيه و تنظيم:
فضل‌الله علوي يگانه

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

مقدمه

تعليم و تربيت در هر جامعه منعكس كننده ديدگاه‌هاي كلي آن جامعه در مورد انسان و نشانگر فلسفه سياسي و اجتماعي آن است. به عنوان يك اصل اساسي همه كودكان اعم از عادي، نابينا و ناشنوا و با هر نوع مشكلي و محدوديت در ظرفيت‌هاي لازم براي يادگيري داراي حق برخورداري از فرصت‌هاي يادگيري و آموزش مي‌باشند كه اين فرصت‌ها مي‌تواند بصورت آموزش عادي و رسمي يا آموزش خاص و ويژه باشد.
تاريخچه و فلسفه تعليم و تربيت كودكان استثنايي
بصورت تاريخي سه مرحله در ديدگاه‌ها نسبت به معلوليت كودكان وجود داشته است. نخست دوران قبل از ميلاد مسيح كه كودكان معلول مورد اذيت و آزار قرار مي‌گرفتند و مورد تهديد و نابودي بودند براي مثال اسپارت‌ها كودكان معلول و دچار مشكل را در بدو تولد از بين مي‌بردند. دوم: در دوران مسيحيت و پس از آن كه اين كودكان تنها مورد حمايت و مراقبت بودند و بالاخره سالهاي اخير كه حركات بسياري در مورد آموزش و يكپارچگي آنها با جامعه تا بالاترين حد ممكن صورت گرفته و اين يكپارچگي از زمينه‌هاي تعليم و تربيت بصورت يكپارچگي با همسالان عادي و رشد ظرفيت‌ها بوده است. قبل از سالهاي 1800 فعاليت چنداني در زمينه آموزش ويژه صورت نگرفته است و در دهه‌هاي نخستين قرن 19 توسط بزرگاني چون ساموئل گريدلي‌ها و دورتياريكس و سه حركاتي چون ايجاد مدارس شبانه روزي براي معلولين ايجاد شد. اين مدارس علاوه بر نقش حمايتي نقشي آموزشي هم داشتند ولي بعد حمايتي آنها قوي‌تر بوده است.

آشنايي با سازمان آموزش و پرورش استثنايي كشور و گروه‌هاي تحت پوشش


اداره آموزش و پرورش ناحيه 3

آموزشگاه ابابصير

تهيه و تنظيم:

فضل‌الله علوي يگانه
---------------------------------------------------------------------------------